The second part ; [ikinci kısım ]

Drawing boundaries around a phenomenon under study is not so easy. Also, institutions have histories and memories manifested through the understandings and actions of individuals. Likewise policies impinge on practice, teachers do not just ‘choose’ what to teach and how to teach it. Similarly our understandings of what schools or other institutions are for are generated in particular social and historical circumstances, as are our understandings of the nature of professionalism and the proper role for nurses, doctors, teachers, etc.

Araştırmaya konu olan bir olgunun etrafına sınırlar çizmek pek de kolay değildir.  Aynı zamanda , kurumların, bireylerin eylemleri ve anlayışları yoluyla tecelli eden belli bir  hafıza ve geçmişleri vardır. Hakeza, politikaların uygulama üzerinde belli etkileri olup öğretmenler sadece neyi nasıl öğreteceklerini seçmezler. Benzer şekilde başka kurumlar ya da okullarla ilgili anlayışımız  belli içtimai ve tarihi koşulların sonucu meydana gelir.Öğretmenler, doktorlar, hemşirelere..vs  has uygun görevlerin ve profesyonelliğin doğası gereği bir anlayışımızın olması gibi.

Başlangıcı yapayım dedim, ilk kısımdan biraz çevirdim. Kırmızı renkli kısmı. Umarım geri kalan kısmı da çevirir arkadaşlar. [ I tried the first part in red ]

" Vaka incelemesiyle ele alınan diğer başlıca epistemolojik konu ise sınırların nerede çekileceğidir ; neyin dahil edip neyin hariç tutulacağı ve böylece üretilen bilgiye ait iddianın mahiyeti ve ne gibi durumları [vakaları] içereceğidir.

Bir vakanın sınırları  sıklıkla , okulun  veya fabrikanın fiziksel yeriyle  ya da ilginin odağı neyse aynı sınırları paylaştıkları varsayılmıştır. Ama, tabii ki eğitim ebeveynleri ve belki de yerel işverenleri kapsar. Üretim ise tedarikçi ve müşterileri kapsar, vs..."

Başlangıcı yapayım dedim, ilk kısımdan biraz çevirdim. Kırmızı renkli kısmı. Umarım geri kalan kısmı da çevirir arkadaşlar. [ I tried the first part in red ]

" Vaka incelemesiyle ele alınan diğer başlıca epistemolojik konu ise sınırların nerede çekileceğidir ; neyin dahil edip neyin hariç tutulacağı ve böylece üretilen bilgiye ait iddianın mahiyeti ve ne gibi durumları [vakaları] içereceğidir.

Bir vakanın sınırları  sıklıkla , okulun  veya fabrikanın fiziksel yeriyle  ya da ilginin odağı neyse aynı sınırları paylaştıkları varsayılmıştır. Ama, tabii ki eğitim ebeveynleri ve belki de yerel işverenleri kapsar. Üretim ise tedarikçi ve müşterileri kapsar, vs..."

- Ip durmak

Linking gerund  -Ip  and  "durmak " can be used to express continuity of an action.

 Verb stem +  Ip [ip,up,üp]    +      dur + tense ending +  person

Gül    +       üp                           dur  +  uyor

Gülüp  duruyor.  --->  He/She keeps laughing.

* There is an inference to being annoyed or complaining.

- Boş boş konuşup durma.  ---> Don´t keep talking rubbish.

                                             Don´t keep talking nonsense.

- Bana bakıp durma öyle !  ---> Don´t keep looking at me like that !

* it can also be used to state  good actions performed many times.

Bütün gün dua edip durduk. --> We kept praying all day.

Tüm gün sevgilisini düşünüp durdu ---> He/She kept thinking of his/her lover all day.

* This form can´t be negated on the -Ip part, it can only be negated on the second [dur] part.

 İstanbul´dayken seni arayıp durmadı, değil mi ? -->  He didn´t keep calling you while you were in Istanbul, did he  ?

Conditional  inferential mood

Verb stem + se [sa] + mIş + personal suffix

1. Making  hypothetical statements of past that is most likely to happen with condition.

   O otobüse binseymişim belki şu an ölmüştüm.

   Imagine, if I had gotten that bus I would have been dead now.

[ I missed that bus, and now I learned that the bus got crashed in an accident and many people got killed in it, most possibly I might have been one of them if I didnt miss it [the bus] ]

2. Making  a conditional statement of  regret because of missed chance in the past.

Tüm paramı altına yatırsaymışım şu an çok param olurdu.

If I had invested all my money in gold, I would have made a lot of money now.

[because the gold prices gone up alot lately ]

3. Making a statement of  unconcernedness & giving message of uncaring for someone and his/her action.

Gelseymiş ! Kim engellemiş onu ?

Who stopped him coming ? [ That´s  choice of him/her  by not coming, nobody stopped him/her  coming ]

Sinava çalışsaymış, napıyım ? --->  What can I do  ?  He/She should have studied the exam. I don´t care !

 "bir türlü " is an adverb since it qualifies the action performed/unperformed. It is failed to be performed for some reason. In other words, somehow the action was failed to happen.

- Somehow [for some reason] I could not translate it correct.[ly]

Somehow [because of something you don´t know or you can´t explain]---->  qualifies  that  ---> I failed [to translate it correct [ly].

1.  Ne dememi istiyorsun? - What-my saying(accusative)-you want?

What do you want me to say ? [ what do you expect me to say ?]

2. Ne dediğimi istiyorsun? - What-that I´m saying- you want?

The second sentence is not correct. We use possessive as in the first sentence.

However,  it is possible if we use a different main verb, such as  ; - anlamak

Ne dediğimi  anlıyor musun ?  ---> Do you understand what I am saying ?

Example 1

Ne yapmamı istiyorsun ? ---> What do you want me to do ?

However, when we use a different main verb. [bilmek] , its possible to use -dIk participle.

Ne yaptığımı  biliyor musun ? ---> Do you know what I did [ or do]

--------------------------------------------------------------------

Example 2

Fransaya gitmemi  istiyor musun ? --->  Do you want me to go to  France  ?

Fransaya  gittiğimi  bilmiyor.   --> He/She doesn´t know that I went France.

All I can suggest you  is ; you should  start studying the lessons on this website. They are very useful, start from " lessons for  beginners" if necessary.

Başarılar.

According to TDK , apostrophe should be used to seperate possessive suffix from proper nouns.

1. Özel adlara getirilen iyelik, durum ve bildirme ekleri kesme işaretiyle ayrılır: Kurtuluş Savaşı’nı, Atatürk’üm, Türkiye’mizin, Fatih Sultan Mehmet’e, Muhibbi’nin, Gül Baba’ya, Sultan Ana’nın, Mehmet Emin Yurdakul’dan, Kâzım Karabekir’i, Yunus Emre’yi, Ziya Gökalp’tan, Refik Halit Karay’mış, Ahmet Cevat Emre’dir,

So, according to TDK logic , we are supposed to seperate just before the fırst possessive suffix. 

Ayşe´m

Ayşe´min oyuncağı

I found an example on Hurriyet newspaper in Turkish.

ANNESİNE ‘HAKKINI HELAL ET’ DEMİŞ

Acı haberi dün gece ailesine verilen Fatma öğretmen bugün gözyaşları ve ağıtlar arasında son yolculuğuna uğurlandı. Talihsiz öğretmenin cenazesi öğlen Yalova Merkez Camii’ne getirildi. Buradaki törene annesi Zehra, babası Ali İhsan Karakaya ile kızkardeşleri Eda, Seda, Ece ve Melisa Karakaya katıldı. Meslektaşları ve öğrencilerinin de hazır bulunduğu cenaze töreninde gözyaşlarını tutamayan acılı anne Zehra Karakaya, “Ölümü sanki Fatma’mın içine doğmuştu.

http://www.hurriyet.com.tr/gundem/16601796_p.asp

Fatma´mın içine doğmuştu.

************************************************************

My opinion --->  Normally I would write it without using any apostrophe since seperating the first singular possesive suffix [especially ending with a vowel]  from person name looks  ridiculous to me.

Plus, TDK should give more examples on this kind of cases, as their examples are not enough and not very clear sometimes.

Good question Abla.

Excellent !